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思想小屋九:老师对学生的教育惩戒权需要兼顾目的正义和程序正义

  当然网上关于老师的教育惩戒权之争热闹得很,但争论的结果既无益于缓解学校和家长、老师和学生的紧张关系,也无益于问题的解决。很多提问带有倾向性,是在故意挑拨是非,制造隔阂。

  本人曾经这样提问:请你评价中国的教育惩戒制度跟美欧日等其他西方国家的教育惩戒制度相比,有什么优点缺点特点?结果回答者寥寥无几,本人还特别邀请教育专家来回答。

  之所以无人回答,是因为大家都想利用教育惩戒制度获得利益,而不是真正想促进教育制度的完善。

  本人认为,教育惩戒制度要兼顾程序正义和目的正义。目的正义,应该是大多数人认同认可的正义,而不是只有惩戒者认同的目的正义,必需体现在惩戒制度中。

  程序正义,要做到以下几点:

  第一、首先要制订学校和家长都认可的教育惩戒制度;

  第二、当学生违反制度后,必需按照规定的程序进行“审判”,老师没有经过正规“审判”就执行惩戒,其行为相当于实施私法,其性质跟社会斗殴学生打架是一样的,家长可以怀疑老师涉嫌霸凌;

  第三、经过正规“审判”后,再由指定的惩戒人按照教育惩戒制度规定的惩戒办法在规定的时间规定的地点按照规定的办法对被惩戒人实施惩戒。其中提出惩戒者和惩戒审判者和惩戒执行者最好不是同一人,这样可以彼此制约彼此监督。没有程序正义,老师哪怕只是推了一下也可能涉嫌违法;有了程序正义,老师哪怕是把学生的手心打红打肿了也可能是正确的。

  第四、对于必需进行惩戒的事项,如果老师视而不见导致不当后果,同样可能涉嫌“惰政”“不作为”。

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